Sistematski pregled faktora koji utiču na dobrobit nastavnika.
International journal of environmental research and public health
Sažetak istraživanja
Nastavnici pripadaju visoko traženoj grupi zanimanja i doživljavaju izazove vezane za posao i diskretno raznolika emocionalna previranja različitog intenziteta tokom podučavanja i interakcije sa učenicima. Ova iskustva često rezultiraju visokim nivoima stresa koji doprinose izgaranju i, posljedično, kršenju dobrobiti nastavnika na radnom mjestu. Promoviranje pozitivnog blagostanja nastavnika značajno utiče na kvalitet nastave, sa protočnim efektom na dobrobit učenika i akademski razvoj. Ovaj pregled literature koristio je okvir za sistematsko istraživanje faktora koji utiču na dobrobit radnika u vrtićima, osnovnim i srednjim školama. Za ovaj sistematski pregled korišteno je trideset osam (38) studija iz početnih 3766 recenziranih članaka iz različitih baza podataka (CINAHL, Emcare, PychINFO, Scopus, ERIC i PsycARTICLES). Identifikovana su četiri glavna faktora, uključujući lične sposobnosti, socioemocionalnu kompetenciju, lične reakcije na uslove rada i profesionalne odnose.
Nalazi naglašavaju važnost profesionalnog blagostanja nastavnika u suočavanju s brojnim izazovima i konkurentnim zahtjevima, pri čemu je potreba za visokim nivoom samoefikasnosti za podučavanje i upravljanje ponašanjem od kritične važnosti. Nastavnicima je potrebna adekvatna organizacijska podrška kako bi uspješno obavljali svoje uloge uz veću otpornost i efikasno obavljanje posla. Nastavnici također moraju imati socijalno-emocionalnu kompetenciju kako bi mogli stvoriti visokokvalitetno okruženje u učionici i pogodnu atmosferu koja podržava zdrave odnose nastavnika i učenika, smanjuje stres i povećava dobrobit nastavnika na poslu. Saradnja sa drugim relevantnim zainteresovanim stranama kao što su roditelji, kolege i rukovodeći tim škole je ključna za stvaranje pozitivnog radnog okruženja. Dobro radno mjesto ima potencijal da doprinese dobrobiti nastavnika na radnom mjestu i pruži platformu podrške za učenje i angažman učenika. Ovaj pregled jasno ukazuje na korisne efekte davanja prioriteta dobrobiti na radu nastavnika i njegovog namjernog uključivanja u plan profesionalnog razvoja nastavnika. Konačno, dok nastavnici u osnovnim školama i nastavnici srednjih škola dijele mnoge sličnosti u pogledu izazova sa kojima se suočavaju, postoje i neke razlike u tome kako ovi izazovi utiču na njihovo blagostanje i zahtijevaju dalje istraživanje.
Prikaži originalni naslov i sažetak na engleskom
A Systematic Review of the Factors That Influence Teachers' Occupational Wellbeing.
Teachers belong to a high-demand occupational group and experience work-related challenges and discretely diverse emotional turmoils of varying intensity while teaching and interacting with students. These experiences often result in high stress levels that contribute to burnout and, consequently, a breach of teachers' occupational wellbeing. Promoting positive teacher wellbeing substantially influences teaching quality, with a flow-on effect on student wellbeing and academic development. This literature review utilised a framework to systematically explore the factors that impact the occupational wellbeing of kindergarten, primary, and secondary schoolteachers. Thirty-eight (38) studies from an initial 3766 peer-reviewed articles sourced from various databases (CINAHL, Emcare, PychINFO, Scopus, ERIC, and PsycARTICLES) were utilized for this systematic review. Four major factors were identified, including personal capabilities, socioemotional competence, personal responses to work conditions, and professional relationships.
Findings highlight the importance of teachers' occupational wellbeing in dealing with numerous challenges and competing demands, with the need for a high level of self-efficacy for instruction and behavioural management being critically significant. Teachers require adequate organisational support to successfully carry out their roles with stronger resilience and efficient job execution. Teachers also need to have social-emotional competence to be able to create a high-quality classroom environment and a conducive atmosphere that supports healthy teacher-student relationships, reduces stress and increases the occupational wellbeing of teachers. Collaborating with other relevant stakeholders such as parents, colleagues, and a school's leadership team is critical for creating a positive work environment. A good workplace has the potential to contribute to teachers' occupational wellbeing and provide a supportive platform for student learning and engagement. This review clearly points to the beneficial effects of prioritising teachers' occupational wellbeing and its intentional inclusion in the professional development plan of practising teachers. Finally, while primary school teachers and secondary school teachers share many similarities in terms of the challenges they face, there are also some differences in how these challenges impact their wellbeing, and these warrant further investigation.
Izvorni podaci
- DOI
- 10.3390/ijerph20126070
- PMID
- 37372657
- PMCID
- PMC10298565
- Provjereno
- 2026-07-26
Naslov i sažetak prevedeni su automatski i prijevod može sadržavati netačnosti ili neprecizne stručne izraze. Za sve detalje, citiranje i medicinsko tumačenje pregledajte originalnu englesku verziju članka. Ne donosite zdravstvene odluke samo na osnovu ovog prijevoda.
Pregledaj originalni članak na engleskom