Sistematski pregled faktora – pokretača i prepreka – koji utiču na e-učenje u obrazovanju zdravstvenih nauka.
BMC medical education
Sažetak istraživanja
Pozadina Nedavno je mnogo pažnje posvećeno e-učenju u visokom obrazovanju jer ono pruža bolji pristup resursima za učenje na mreži, koristeći tehnologiju - bez obzira na geografsku lokaciju učenika i vremenski okvir - za poboljšanje učenja. Sada je postao dio glavnog toka obrazovanja u zdravstvenim naukama, uključujući medicinske, stomatološke, javnozdravstvene, medicinske sestre i druge srodne zdravstvene profesionalce. Uprkos rastućim dokazima koji tvrde da je e-učenje jednako efikasno kao i tradicionalno sredstvo učenja, postoji vrlo ograničen broj dostupnih dokaza o tome šta funkcionira, kada i kako e-učenje poboljšava nastavu i učenje. Ovaj sistematski pregled imao je za cilj da identifikuje i sintetizuje faktore – faktore koji omogućavaju i prepreke – koji utiču na e-učenje u obrazovanju zdravstvenih nauka (el-HSE) koji su navedeni u medicinskoj literaturi.
Metode Sistemski pregled članaka objavljenih o e-učenju u obrazovanju zdravstvenih nauka (el-HSE) obavljen je u MEDLINE, EMBASE, Allied & Complementary Medicine, DH-DATA, PsycINFO, CINAHL i Global Health, od 1980. do 2019. godine, koristeći pojmove 'Textword' i 'The. Uključeni su svi originalni članci koji ispunjavaju sljedeće kriterije: (1) e-učenje je implementirano u obrazovanje zdravstvenih nauka, i (2) istraživanje faktora – faktora koji omogućavaju i barijera – o el-HSE-u koji se odnose na učinak ili ishode učenja. U skladu sa smjernicama PRISMA-e, pretraživani su i relevantni objavljeni i neobjavljeni radovi. Podaci su ekstrahovani i kvalitet ocjenjivan korištenjem QualSyst alata, te sintetizirani izvođenjem tematske analize.
Rezultati Od 985 identifikovanih zapisa, pregledano je ukupno 162 citata, od kojih je 57 bilo relevantno za ovu studiju. Primarna baza dokaza sastoji se od 24 rada, sa identifikovanim dvema širokim kategorijama, olakšicama i preprekama, pod osam odvojenih tema: olakšati učenje; učenje u praksi; sistematski pristup učenju; integracija e-učenja u nastavne planove i programe; loša motivacija i očekivanja; resursno intenzivna; nije pogodan za sve discipline ili sadržaje i nedostatak informatičkih vještina.
Zaključci Ova studija je identifikovala faktore koji utiču na e-učenje: interakcija i saradnja između učenika i fasilitatora; razmatranje motivacije i očekivanja učenika; korištenje tehnologije prilagođene korisniku; i stavljanje učenika u centar pedagogije. Postoji značajan prostor za bolje razumijevanje pitanja koja se odnose na omogućavanje i fasilitatore povezane sa e-učenjem, te razvijanje odgovarajućih politika i inicijativa kako bi se utvrdilo kada, kako i gdje se najbolje uklapaju, stvarajući širi okvir za efektivno e-učenje.
Prikaži originalni naslov i sažetak na engleskom
A systematic review of the factors - enablers and barriers - affecting e-learning in health sciences education.
Background Recently, much attention has been given to e-learning in higher education as it provides better access to learning resources online, utilising technology - regardless of learners' geographical locations and timescale - to enhance learning. It has now become part of the mainstream in education in the health sciences, including medical, dental, public health, nursing, and other allied health professionals. Despite growing evidence claiming that e-learning is as effective as traditional means of learning, there is very limited evidence available about what works, and when and how e-learning enhances teaching and learning. This systematic review aimed to identify and synthesise the factors - enablers and barriers - affecting e-learning in health sciences education (el-HSE) that have been reported in the medical literature.
Methods A systemic review of articles published on e-learning in health sciences education (el-HSE) was performed in MEDLINE, EMBASE, Allied & Complementary Medicine, DH-DATA, PsycINFO, CINAHL, and Global Health, from 1980 through 2019, using 'Textword' and 'Thesaurus' search terms. All original articles fulfilling the following criteria were included: (1) e-learning was implemented in health sciences education, and (2) the investigation of the factors - enablers and barriers - about el-HSE related to learning performance or outcomes. Following the PRISMA guidelines, both relevant published and unpublished papers were searched. Data were extracted and quality appraised using QualSyst tools, and synthesised performing thematic analysis.
Results Out of 985 records identified, a total of 162 citations were screened, of which 57 were found to be of relevance to this study. The primary evidence base comprises 24 papers, with two broad categories identified, enablers and barriers, under eight separate themes: facilitate learning; learning in practice; systematic approach to learning; integration of e-learning into curricula; poor motivation and expectation; resource-intensive; not suitable for all disciplines or contents, and lack of IT skills.
Conclusions This study has identified the factors which impact on e-learning: interaction and collaboration between learners and facilitators; considering learners' motivation and expectations; utilising user-friendly technology; and putting learners at the centre of pedagogy. There is significant scope for better understanding of the issues related to enablers and facilitators associated with e-learning, and developing appropriate policies and initiatives to establish when, how and where they fit best, creating a broader framework for making e-learning effective.
Izvorni podaci
- DOI
- 10.1186/s12909-020-02007-6
- PMID
- 32228560
- PMCID
- PMC7106784
- Provjereno
- 2026-07-26
Naslov i sažetak prevedeni su automatski i prijevod može sadržavati netačnosti ili neprecizne stručne izraze. Za sve detalje, citiranje i medicinsko tumačenje pregledajte originalnu englesku verziju članka. Ne donosite zdravstvene odluke samo na osnovu ovog prijevoda.
Pregledaj originalni članak na engleskom